学校简介

江津实验中学位于江津区主城区几江大西门，是一所江津区直属的城市完全中学，其前身为江津西郊中学、江津工交中学、江津财贸技工学校，2000年8月经重庆市教委批准三校合并，成立重庆市江津实验中学，在原江津西郊中学设立初中部，原工交中学设立高中部。建校7年来，学校办学规模迅速壮大，由建校初的1500余在校师生，发展到现在的4100余名在校师生；办学水平也得到了很大提高，初、高中办学质量一年一个新的台阶，名列江津区前茅，享誉江津，名扬重庆，建校以来连年荣获“江津区初中教育教学质量及管理先进单位”“江津高中教育教学质量及管理先进单位”称号。职业高中工艺美术专业高考升学率实现年年100%，国防教育专业学生毕业参军率都在95%以上。江津实验中学在江津区委、区府、区教委的正确领导下，坚持“培养现代意识、科学素质、创造才能、促进人人发展，个个成才”的办学宗旨，抓管理、强科研、夯教学、重特色、求发展，全校教职员工在“规范育人、多元育人、立体育人，造就人格健全的人”的育人理念指导下，爱岗敬业、泽人彰能、求真求新，全面推进素质教育，努力创造着实验中学更加美好的明天。分初中部与高中部,分别位于重庆市江津区大西门金堂院内与德胜街.校内共有师生4000余人.每年的艺术类高考上线率达到90%以上.特色是工艺美术班与国防教育班. 初中部学风严谨,师资力量强大,中考重点升学率极高. 是一所重庆市内集初中、普高、艺术为一体的优秀学校。现在全校已经装修、焕然一新 。

教学特点

——学案引领、自主学习
一 “学案引领、自主学习”的概念
“学案引领、自主学习”就是运用学案这一载体，在教师的指导下，以导学为方法, 引导学生走进学习过程，以学生的自主学习为主体,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这一模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了学生的主体作用,使教师主导为学生的主体服务。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材,完成老师为他们设计的初步学习任务。在这个过程中，不同的学生会有不同程度的收获，即使是学习能力或者学习态度差的同学，只要他们参与了这一过程，也一定会各有体验和收获，而且他们在得到收获的同时，自信心也会不断增强，关键在于他们能否参与，只要过程有了，不愁没有结果。
二 “学案引领、自主学习”产生的背景
“学案引领、自主学习”是课程改革中的产物。新课程理念提倡把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作、探究。而在学生自主、合作、探究中，老师的启发引导、组织调控、点拨矫正是必不可少的，这就是我们常说的“老师要当好引导者、组织者、点拨者”。在老师的引导和点拨下，自主地获取知识，学会学习，学会探究。
经过几年的课程改革，传统式的满堂灌，教师独自主宰课堂的局面已基本改变。现在的教学多半是老师一步一驱地或一问一答地引导，学生仍然被老师牵着走、抱着走，学生的思维仍然被束缚在老师事先设计好的预案和思路中，学生仍处于被动的状态。他们的思维仍然不能真正的放开，为探究某一个问题敞开自己思维的翅膀去遐想、去分析、去探究，说出自己的真实想法和认识。他们的回答往往是为了回答老师的问题而回答，往往是看着老师的眼神、根据老师的意图去回答，不一定是自己的真实思维和想法。这种一问一答地引导也不能给学生留出思维的时间空间。所以学生并没真正得到学习的主动权。这样的课堂，气氛仍是紧张的、沉闷的，不能实现学生积极主动地、有意义地学习。为了改变这种课堂局面，使课堂教学既能发挥教师启发、引导作用，又能给学生留出充分的思维空间和时间空间，把学习的主动权真正交给学生，我校研究决定采取“学案引领、自主学习”教学模式。
三 “学案引领、自主学习”的意义
“学案引领、自主学习”，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。
　　“学案引领、自主学习”，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生一份学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。
　　“学案引领、自主学习”,使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律
四 “学案引领、自主学习”的关键
A、学案的编制
学案是学生学习方案的简称。它是教师依据教学内容和学生的实际，把教学的目标转化成学生学习的目标，把教学设计转化成适合学生学习活动的学习方案。学案应具有导学、导思、导练的功能。
学案的组成部分：学——课前热身、辩——合作探究、练——演兵场（检测反馈）、思——收获拓展（预习——导学、学习——探究、巩固——拓展、小结——反思）。这四部分是逐渐递进的。其中“探究”是学案的核心部分。
问题探究
该部分的编制方法是，教师应根据教材的内容和学生认知的实际，把一节教学内容整合成几大板块，对于某一板块，首先应该让学生明确学什么、怎样学（如阅读教材内容、完成某个活动、完成教材上或老师设置的某个实验等），其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。这些问题都是老师根据教材内容和学生认知水平，将课本知识题目化，使学生通过对这些问题的思考、讨论，达到对课本知识的深入认识和理解。
问题设置的原则
1. 问题的设置要充分利用学生的“原认知”，要与学生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。使学生已有的经验能够得到激活、丰富和提升。
2. 问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点，学生认识的疑点和对知识理解的关键点。
3.问题要具有启发性，能启迪学生思维；要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。
4．设置的问题要有一定的思维梯度和思维的力度，能给学生创造一定的思维空间。培养思维的深刻性和创新性。问题的设置防止表面化、肤浅化。
5、问题难度的设置原则：就是让学生“跳一跳，够得着”。这样既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性。每当学生通过自己的思考弄明白的时候，他们会领略到无比的成功感，从而激发学生学习的兴趣。（成功感是保持兴趣的最大的动力）
问题设置是编制学案的难点，要想设计好这些问题时，老师本身要吃透教材，准确把握教材的重点、难点、疑点，要研究和了解学生认知水平和认知规律，教师一定站在学生的角度，按学生的认知水平和认知规律进行设置,从而达到引领学生由浅入深的认知教材内容。学案不能简单地设计成大量填空题，把学习过程变成了看着课本找答案，这样极不利于学生思维能力的培养。也不能是习题集和参考资料的简单堆砌。
学案不一定函盖一节课的所有内容，不一定面面俱到。
B．组织好合作小组及小组的合作学习
将不同学习程度的学生组合搭配分成4—8人的学习小组。尽量使各学习小组间无明显差异 ，避免出现只有少数学生或个别小组唱主角的局面。
学生轮流担任小组长，组内以一帮一或二帮一的方式帮助学困生解决学习中的困难，实现共同进步、发展。培养学生合作交流与团队竞争能力。
建立小组间的竞争机制，促进小组的团结协作与团队精神的养成。
C、组织和调控好学生的展示
（1）要学生说真话、说实话，要把学生的真实认识和想法暴露出来。
（2）展开生与生、组与组之间的相互补充、矫正、质疑和争辩。
（3）教师适时、适度的调控、点拨；要善于捕捉学生思维的闪光点，促进课堂的动态生成。
（4）教师要做好矫正、确认、对学生自己解决不了的疑点和难点，适度讲解，使学生对问题的认识由肤浅到深入，从不完整到完整，从不准确到准确。
（5）教师要做好对知识的归纳、整合、总结和升华，使知识和技能、过程和方法得到落实。
五 如何让学生“用”学案
1、教师要求明确，检查及时。教师要对学案的使用提出具体要求，什么时间用？什么时间检查？怎么检查？明确的告诉学生，并且按时检查。检查的方式可以多样，一是建立学生学习小组，每天由小组长检查，并做好记录；二是小组之间互相检查；三是教师抽查，针对性的抽查一些同学；四是通过课堂上展示学习成果的方式检查。
2、教师细心指导，说明用法。教师要对学案的用法给予细心指导，告诉同学们，学案有哪几个部分，分别是什么，每一个部分的要求和作用是什么，每一部分应该怎样去学，尤其是导学部分，是同学们应该独立完成的，在完成这一部分学习任务时，应该注意什么，怎样去阅读教材等等问题，教师都要给予指导，说明学案的用法，特别是对初一年级同学更要如此。
3、师生分析原因，寻找对策。检查是一种督促，但问题检查出来了，不分析原因，不采取对策，最终还是不能解决问题。所以对那些不能按时完成学案学习的学生，要逐个分析原因，是态度问题还是能力问题。这个分析活动以学习小组共同参加的形式比较好，可以先让小组成员帮助分析，再向老师汇报，待老师认可分析原因后由组长反馈给个别学生，并提出要求，也可以由老师直接和学生沟通。
4、建立评比制度，相互促进。可以在班级开展学案学习评比活动，以学习小组为单位，开展学习竞赛活动。把学案学习使用情况作为竞赛的重要项目进行评分，列入学习竞赛总成绩。发挥集体荣誉感的激励作用和组内相互监督、相互促进作用。为了防止抄袭，可以设立监督员（每个小组轮流安排），进行监督举报，并采取必要的处罚措施。评比工作可以每周一次，由学生自行完成，各学习小组轮流值周，负责收集数据，进行评分。
5、建立帮辅机制，共同进步。每个班级总有少数学生学习困难，无论是态度问题，还是能力问题，如果建立了帮辅制度，在学习小组内安排成绩好的同学帮助成绩差的同学，形成一帮一的方式，让成绩差的学生感觉到同学的关心和集体的温暖，内心产生“不能为小组拖后腿”的思想冲动，逐步增强他们学习的动力，他们的进步才会成为现实。
以上的一些方法建议老师们去试试，当然方法可能很多，但无论什么方法都需要老师周密安排，精心布置，持之以恒，才能产生效果。

其他信息

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